高度重視校企合作,努力提高教育質量

發布時間:2020-06-26 22:42 作者:龙8游戏

2005年,國務院出台《關于大力發展職業教育的決定》提出要大力推行工學結合、校企合作的培養模式,逐步建立和完善半工半讀制度。2006年,教育部專門下發了《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》,明确指出職業院校要大力推進工學結合、校企合作辦學模式,把此項工作作為當前和今後一個時期職業教育改革創新的重點,積極探索新形勢下推進工學結合、校企合作的新思路、新措施和新方法。

  多年來,東風汽車公司借鑒德國“雙元制”培訓模式,從職業教育的應用性特點出發,始終注重依托行業企業,全過程、全方位、零距離深度開展校企合作、工學結合的探索與實踐,現将我校開展校企合作情況向大會做以彙報。

 一、項目概況

  我校對校企合作、工學結合的探索可追溯到上世紀80年代引進“雙元制”之初,可謂内涵豐富、基礎紮實。學校依托東風汽車公司,運用“雙元制”培養模式,開展校企合作的教學方式比較早,有多年校企合作的良好基礎。引入德國“雙元制”職業教育模式,而“雙元制”則是工學結合、半工半讀模式的成功典範。學校以實施校企合作為基礎,積極改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式,大膽探索與實踐,在校企合作、工學結合人才培養模式改革方面取得了可喜的成績,探索積累了許多有益的經驗,取得了良好成效。

  二、校企合作基本做法

  多年來我校長期與企業合作,組織大量專業師資對市場進行反複調研,并深入到企業中找到市場和企業最需要的專業,根據多年的企業培訓經驗,以及我校現有軟硬件條件,确定出科學合理的培訓計劃,認真開展校企合作、半工半讀實踐活動,基本形成了以“相互需要,互惠互利,互相參與,互相依存”為主要标志的産學結合、半工半讀、校企一體化教育的辦學模式。

  1、編制校企合作工作實施方案。學校成立了校企合作部,在總結學校前幾年開展工學結合經驗的基礎上,借鑒兄弟學校好的做法與思路,編制了我校開展《校企合作、工學結合實施方案》。方案共分10個部分,分别是工作計劃、方案總則、工作流程、信息溝通辦法、學生守則、教師工作職責、實習協議、獎懲辦法以及學生實習手冊和教師工作手冊。方案基本覆蓋了校企合作工作所涉及的主要方面和内容,從制度、職責和工作要求等方面對學校開展校企合作、工學結合工作進行了規劃設計,使校企合作、工學結合培養模式逐步規範成熟,對開展校企合作、工學結合具有指導意義。

  2、開展市場調研和市場拓展。根據我校專業層次特點和學生工學結合時間、要求等情況,組織人員對十堰地區的企業進行調研訪問。先後對東風汽車有限公司、東風實業公司、民營企業調研,了解各企業生産特點、工作崗位情況,并一一向企業推薦我校學生,介紹我校開展“校企合作、工學結合”的思路與想法,截止目前共與近40家企業建立合作意向,可提供實習崗位800個左右。針對專業特點,我們還在廣州珠三角、上海長三角的部分企業建立校企合作基地,可提供電工電子、模具類專業實習崗位400餘人,基本能滿足我校校企合作、工學結合的需求。

  3、加強實踐環節學生管理工作。開展工學結合的一大難點是學生管理,我們在廣泛聽取企業意見和學生意見的基礎上,設計了一套較為完善的又具有人性化的崗位實習管理體系,即尊重學生,尊重學生選擇企業崗位的權利,在學生下企業前開展企業崗位講評,描述企業崗位工作狀況,講清企業要求,學生可以自主選擇實習崗位,并組織學生學習實習守則,講清校紀校規與學業成績和學生就業推薦的關系,使學生提高對企業實習的認識,提高對企業的重視程度。另外,我們還根據具體工作情況,從企業聘請有豐富經驗的已退休的中層幹部擔任實習指導老師,這些老師有較強的工作責任心,懂一些管理知識,有一定組織能力,對學生有耐心、有愛心,無論是從經驗上、心理上,企業和學生都比較容易接受。

  4、注重學生綜合職業能力的培養。校企合作是使學生養成良好職業道德和嚴謹工作作風的基礎。我們注重對學生開展質量、安全、敬業和誠信為重點的職業道德教育,突出學生的動手能力和職業技能,不斷培養和提高學生主動适應企業需要的綜合職業能力。按照國家法律法規的有關規定,切實做好學生實習中的勞動保護、生産安全等工作,為參加工學結合、頂崗實習的學生提供必要和合理的勞動報酬和保險,建立健全學生實習期間的勞動保護制度和安全保險制度。學校建立了三層次安全教育制度,學生下廠前,由學校開設安全教育教室,通過講座、報告、展版等形式,生動、形象、直觀地對學生進行安全意識教育。每一批下廠實習學生都要進行3-4學時的安全教育和動員會,内容主要有企業工業安全教育、交通安全教育,社會治安消防教育等。學生下廠後,由企業結合本單位實際對學生進行為期一周的針對性安全生産教育;學生下廠期間每天上班前開展崗前安全教育活動,通過一系列安全教育内容的學習,學生安全意識得到加強,基本杜絕重大設備、人身事故的發生。

  三、校企合作人才培養模式的主要形式

  1、工學交替型。 即“工”在企業,“學”在學校,學生實行半工半讀。企業為學校提供實訓場地、設備和實訓教師,學校按照不同學習階段,安排學生多次下企業頂崗實習。這一模式以學校為主,企業成為學校固定的實習基地,實習的内容、時間段多按學校教學需要協商。這種方式主要運用于日常教學計劃安排。

  2、學企合一型。即學校按企業的要求構建專業教學體系,由學校企業雙方共同制定人才培養目标,學校招生與企業招工同步,理論學習與社會實踐同步,學校管理與企業管理同步,學生畢業與上崗就業同步。這一模式以企業為主,要求學校成為企業固定的培訓基地,教學實習内容安排多按企業生産需要協商。

  四、校企合作人才培養模式的特點

  1、在培養目标上,實現了學校培養與企業需求“零距離”。學生的學習過程在實踐中學、在實踐中做,使理論與實踐有機結合,充分體現了以就業為導向的原則。由于在企業的多個崗位進行了鍛煉,學生把學校所學的知識和企業的崗位能力需求緊密地結合起來,為未來就業打下了良好的基礎。

  2、在教學改革上,實現了學生畢業與就業“零過渡”。訂單式培養是市場經濟條件下企業人力資源開發的必然選擇。企業對人力資源的開發越來越具有戰略眼光,特别是對于新增勞動力,很多企業由被動選擇轉向了主動開發。校企合作培養模式采用學校和企業雙方協商制定培訓課程,學校學習與企業崗位培訓相結合,積極發揮企業在人才培養工作中的作用,通過合作和共建,逐步形成一批不同類别、各具特色的訂單教育,探索出一條産學研結合發展的“訂單式”人才培養新路。

  3、在學生教育上,實現了學校管理與企業管理“零對接”。校企合作、半工半讀模式除了在教學内容和技能訓練上充分體現學校和企業雙方的意向外,還将企業文化導入學生在校學習過程中,使企業精神、使命、遠景、價值觀和經營理念滲透到學生的思想之中,使學生盡早地融入企業文化圈,使輸出端的學校管理與輸入端的企業管理同步,緊密銜接,使職業學校培養出來的學生能更好地适應企業的崗位要求,受到企業的歡迎。

  五、推行校企合作、工學結合取得的成效

  1、大力推行校企合作,工學結合,加強師資隊伍建設。進一步加強“雙師型”教師隊伍建設是發展職業教育的關鍵,推行校企合作,工學結合模式,促進了學校教師隊伍成長。學校采取“走出去、請進來”的辦法,加強師資隊伍建設。

  2、大力推行校企合作,工學結合,推動學科專業建設。通過校企合作、工學結合,學校專業設置具備前瞻性。按照校企合作模式開發出來的新專業,注重教和學的過程,其培訓内容和方式适應經濟發展要求,适應企業技術需要,所培養的學生深受企業歡迎。

  3、大力推行校企合作,工學結合,促進實訓基地建設。職業學校要培養出高素質、高技能的應用性人才,需要有高質量的校内外實訓基地。開展校企合作、工學結合為校企資源共享,促進學校辦學條件改善和提高創造了條件。我們選擇生産規模較大、生産設備先進、技術含量較高的企業作為學生的校外實訓基地。校企合作過程中學校可以獲得企業大量的新設備用于學生技能培訓,對于一些新的技術參數與企業簽訂保密協議用于教學之中。學校既減輕了設備投入負擔,也為企業培養了急需的人才。

  4、大力推行校企合作,工學結合,實現多方共赢局面。通過開展校企合作,實現了“三受益、五滿意”。所謂 “三受益、五滿意”是指:學校、學生、企業三方受益,辦學有活力,學生有能力、企業有效益;學生、家長、學校、企業、社會五方滿意。對學校來說,能進一步實現培訓的教學環節和企業實訓環節的有效銜接,完善和健全培訓環節的過程控制,解決了實訓陣地設備不足的問題,及時适應企業需要,提高了教學質量,拉動了招生就業,辦學有活力;對學生而言,通過企業實踐,對現代化工廠員工的基本要求、應具備的職業素質有了較深刻的體會,在實踐中啟發、訓練創造性思維,提高敬業合作意識、自律意識,能夠迅速适應企業環境,增強社會适應能力;根據企業的性質不同和簽訂的合同不同,學生在校企合作過程中從企業獲得600―3000元的不同報酬,能夠減輕家庭負擔,為困難學生解決了學費和生活費的問題,家長滿意;對企業來講,将員工的崗前培訓前移至職業學校,不僅減少了培訓成本和時間,也有效的提高了全員勞動生産率,同時還進一步了解了接受培訓的新員工的基本情況,減少流失率。校企合作實現了社會、學校、企業、學生多方共赢的良好局面。

  5、大力推行校企合作,工學結合,深化學校國際合作。通過交流合作,學習先進的教學培訓方法,引進更多更好的新技術、新工藝,不斷推動教育教學工作,促進學校事業持續發展。